DIGITAL LANGUAGE ACTS IN PEDAGOGICAL COMMUNICATION: STICKERS AS MULTISEMIOTIC PERFORMATIVE STATEMENTS
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Abstract
Social isolation, resulting from Covid-19, required a resizing of school education, with the transfer of face-to-face classes from their physical space to cyberspace, with remote classes. This accelerated the updating of interaction modes, partly reorienting communication between teachers and students. In this context, the use of WhatsApp on a smartphone favoured the use and redesign of stickers for educational purposes. Our interest is to investigate the reconfiguration of these resources (stickers) and how they constitute digital language acts, seen as explicit or implicit performatives, in the teacher and student relationship. For this reason, in this article, we discuss multi-semiotic language practices considering the theory of speech acts proposed by Austin and Searle. Our research is qualitative, and not quantifiable, which is why we selected from the collected material, for this text, just two stickers to analyze how they are configured and how we can infer, from their multi-semiotic surface, the establishment of language actions that affect the other and/or change the surrounding world of either the speaker or the interlocutor. The results point to the need for, in interaction, those who communicate through these tools to share linguistic and non-linguistic knowledge, as well as sociocultural behaviors and be able to make complex inferences.
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